千鋒IT培訓(xùn)建好校企全方位融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院 提升育人質(zhì)量

      2020年，教育部和工業(yè)和信息化部首次聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，建設(shè)若干高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，此舉被看作是深化產(chǎn)教深度融合、校企合作的重要突破口。

      以產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作為切入點(diǎn)，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

      現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有強(qiáng)大的資源整合能力，是推動產(chǎn)教深度融合、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)院校發(fā)展向產(chǎn)業(yè)及行業(yè)乃至社會輻射的重要舉措。但是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，如何將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等校企合作具體有效的開展，是目前面臨的首要問題。

      深耕職業(yè)教育領(lǐng)域十余年的千鋒教育認(rèn)為：“產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企緊密對接、相互嵌入的共同體，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，校企雙方需在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教材研發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面共同謀劃，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化，形成休戚與共的生態(tài)共同體、發(fā)展共同體和命運(yùn)共同體。”

      職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠的基礎(chǔ)性工程，發(fā)揮企業(yè)和高校重要教育主體作用，大力推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，離不開產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作。具體應(yīng)落實(shí)以下幾點(diǎn)工作：一、專業(yè)建設(shè)上，以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)控專業(yè)規(guī)模和專業(yè)方向；二、課程設(shè)計(jì)上，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對接；三、教材研發(fā)上，建立起與學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)骨干等共同參與的多元合作教材開發(fā)模式；四、學(xué)習(xí)環(huán)境上，推動數(shù)字校園、智能教室、虛擬仿真平臺、在線課程等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；五、師資建設(shè)上，建立校企人才雙向流動機(jī)制，通過校企導(dǎo)師聯(lián)合授課，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；六、實(shí)踐教學(xué)上，建設(shè)“浸潤式”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)景、實(shí)操、實(shí)地教學(xué)。

      以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng) 打造深度共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

      隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐的加快，行業(yè)、企業(yè)對高校的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，則取決于是否擁有高水平的產(chǎn)教融合模式和成果。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的新形態(tài)和新載體，在建設(shè)發(fā)展過程中，應(yīng)通過專業(yè)群建設(shè)不斷推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)現(xiàn)場等的有效對接，加強(qiáng)對企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深入研究，拓展自身服務(wù)社會的職能。

      未來，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和實(shí)踐過程中，仍然需要面對體制障礙、領(lǐng)域界限、政策壁壘等方面的束縛，但千鋒教育認(rèn)為，教育應(yīng)不忘初心回歸本質(zhì)，政校行企各方應(yīng)秉承著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、成果共建”的原則，定能實(shí)現(xiàn)，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展擴(kuò)展新空間、增添新活力、培育新動能。

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